Percorsi di cura e valutazione

All’occorrenza possono essere utilizzati strumenti e test psicodiagnostici standardizzati, in modo situazionale, come parte del percorso di sostegno per comprendere più a fondo il funzionamento emotivo e cognitivo.

Attraverso metodi scientificamente validati, permette di valutare come le diverse strutture cerebrali contribuiscono a funzioni come la memoria, l’attenzione, il linguaggio, le funzioni esecutive e la regolazione emotiva.

Si occupa di un ampio spettro di condizioni, tra cui malattie neurodegenerative, esiti di ictus o traumi cranici e altre patologie neurologiche con ricadute cognitive e comportamentali.

Lavorare con bambini e adolescenti richiede un approccio flessibile e attento: ogni ragazzo ha il suo ritmo, il suo modo di comunicare e la sua storia.

Con me i ragazzi non devono performare. Non sono una professoressa, sono una persona che può aiutarli a trovare la loro strada nella scuola, nel metodo di studio, nelle relazioni, nella fiducia in loro stessi. Una cosa su cui non scendo a compromessi è che capiscano davvero il lavoro che stiamo facendo insieme — e i benefici che porterà.

La soddisfazione più grande? Quando smettono di studiare per evitare il giudizio negativo e iniziano a farlo perché hanno scoperto di essere capaci.

Coinvolgere la famiglia è parte integrante del percorso. Affianco agli incontri con i ragazzi momenti separati dedicati ai genitori, per condividere osservazioni, rispondere alle loro domande e lavorare tutti nella stessa direzione.

La stimolazione cognitiva è un intervento indicato in presenza di decadimento cognitivo. L’obiettivo è rallentare il processo di declino, potenziare le capacità residue e promuovere il benessere e l’autonomia della persona nel quotidiano.

La riabilitazione cognitiva si rivolge invece a chi ha subito un danno cerebrale — come un ictus o un trauma cranico — e ha perso o visto alterare alcune abilità cognitive. L’intervento lavora su processi compensativi, per sviluppare strategie alternative, e su processi restitutivi, per favorire il ri-apprendimento delle funzioni compromesse.

I due interventi possono essere proposti in base alla valutazione neuropsicologica e alle esigenze specifiche della persona e della famiglia.